學(xué)校心理學(xué)(school psychology)

什么是學(xué)校心理學(xué)

學(xué)校心理學(xué)是運用心理測量、診斷、咨詢、行為矯正技術(shù)為學(xué)校提供服務(wù)的一門應(yīng)用學(xué)科。

學(xué)校心理學(xué)的產(chǎn)生

1936年美國應(yīng)用心理學(xué)會成立；

1945年3月美國學(xué)校心理學(xué)學(xué)會成立；

1981年國際學(xué)校心理學(xué)學(xué)會成立；

1993年中國心理學(xué)學(xué)會第七屆理事會成立時，將原先學(xué)校管理心理學(xué)專業(yè)委員會改為學(xué)校心理學(xué)專業(yè)委員會。

學(xué)校心理學(xué)研究的對象與性質(zhì)

為了搞清學(xué)校心理學(xué)的實質(zhì)或性質(zhì)，我們首先必須分析下面幾個問題。

第一，學(xué)校心理學(xué)家在哪里工作?學(xué)校心理學(xué)家，大部分在中小學(xué)校工作。學(xué)校心理學(xué)的“學(xué)校”，指的主要是中小學(xué)。當然，也有少部分不在中小學(xué)，而在非教育系統(tǒng)，例如政府部門、商業(yè)部門、康復(fù)中心、私人診所等機構(gòu)工作。但是，不管這些學(xué)校心理學(xué)家具體職務(wù)是什么，他們都把注意力放在學(xué)齡兒童青少年的校外教育上，關(guān)心其教育環(huán)境和社會生態(tài)觀點，最終還是與中小學(xué)校教育實踐緊密聯(lián)系在一起。

第二，學(xué)校心理學(xué)家研究與服務(wù)對象的年齡是多大?一般的說法是5～18歲。但提法并不統(tǒng)一，有的強調(diào)6～12歲，有的提倡6～15歲，有的還提出研究生和大學(xué)生都應(yīng)包括在內(nèi)，如英國、俄羅斯等國家，學(xué)校心理學(xué)家的確深入大學(xué)工作，但這不是普遍現(xiàn)象。最普遍的還是把研究與服務(wù)對象界定在5～18歲兒童青少年身上，換句話說，學(xué)校心理學(xué)家職業(yè)重點放在中小學(xué)的情境中，所以5～18歲的中小學(xué)生是他們主要的研究和服務(wù)對象。

第三，學(xué)校心理學(xué)家工作重點是什么?研究5～18歲中小學(xué)生的心理特點，并為其服務(wù)，并非學(xué)校心理學(xué)家的專利。因為發(fā)展心理學(xué)，特別是兒童青少年心理學(xué)和教育心理學(xué)也是將5～18歲中小學(xué)生的心理特點作為自己研究的對象，不過，發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)各有其重點。發(fā)展心理學(xué)研究個體心理發(fā)生、發(fā)展的特點和規(guī)律，其中兒童心理學(xué)研究0～18歲兒童青少年心理發(fā)生、發(fā)展的特點和規(guī)律。5～18歲兒童青少年心理發(fā)展的年齡特征和發(fā)展規(guī)律是兒童心理學(xué)的重要內(nèi)容。教育心理學(xué)研究教育過程的心理現(xiàn)象及其變化的規(guī)律。這里的心理現(xiàn)象，重要的是學(xué)生的心理現(xiàn)象。5～18歲中小學(xué)生在教育過程中的心理現(xiàn)象及其變化，應(yīng)該是教育心理學(xué)研究的重點。學(xué)校心理學(xué)的對象主要是身心有缺陷的兒童青少年和學(xué)習(xí)有困難的兒童青少年。換句話說，學(xué)校心理學(xué)家的工作重點主要放在5～18歲“問題”兒童青少年或?qū)W生的身上。難怪有的心理學(xué)家說，在最基本的意義上，學(xué)校心理學(xué)是一種思維方式，是一種由各種假設(shè)整合而成的思維方式，這些假設(shè)常常用來指導(dǎo)、理解和矯正兒童青少年的心理和教育世界(杭州大學(xué)心理系，1992)。

第四，學(xué)校心理學(xué)服務(wù)范圍主要涉及到哪些問題?盡管各國學(xué)校心理學(xué)家主要服務(wù)內(nèi)容有所區(qū)別，但大致六個方面是類似的。一是心理預(yù)防和心理衛(wèi)生；二是心理咨詢；三是診斷性評價；四是行為矯正；五是學(xué)習(xí)指導(dǎo)；六是職業(yè)指導(dǎo)。

鑒于上述分析，我們對學(xué)校心理學(xué)的實質(zhì)，即性質(zhì)和對象可以歸納為如下幾點。

學(xué)校心理學(xué)是心理學(xué)的應(yīng)用分支，是心理學(xué)與學(xué)校教育實踐相結(jié)合的結(jié)果，是心理學(xué)應(yīng)用和服務(wù)于中小學(xué)校的具體表現(xiàn)。

學(xué)校心理學(xué)是在發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、臨床心理學(xué)、咨詢心理學(xué)等心理學(xué)分支基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，不僅和這些分支學(xué)科關(guān)系密切，而且也是這些心理學(xué)分支融合的結(jié)果。

學(xué)校心理學(xué)研究對象主要是5-18歲的學(xué)生，盡管它也探索正常兒童青少年心理特點，但側(cè)重點主要還是研究身心缺陷和學(xué)習(xí)困難的所謂“問題”兒童與青少年。

學(xué)校心理學(xué)的出現(xiàn)與崛起，為學(xué)生心理健康教育提供了心理學(xué)的依據(jù)。學(xué)校心理學(xué)家進入學(xué)校，不僅為學(xué)生防止心理疾病、保持心理健康積極地開展了工作，而且也成為一支學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)和德育工作不可缺少的力量。

學(xué)校心理學(xué)研究的任務(wù)

國際學(xué)校心理學(xué)學(xué)會在討論學(xué)校心理學(xué)研究的任務(wù)時，提出了如下的決定因素：

學(xué)校心理學(xué)研究任務(wù)或服務(wù)范圍大致涉及上邊提到的六個方面。

(一)心理預(yù)防與心理衛(wèi)生

心理預(yù)防，即預(yù)防學(xué)生在校期間可能出現(xiàn)的各種心理行為問題，以便他們心理健康地發(fā)展，順利完成學(xué)業(yè)。特別是在中小學(xué)銜接階段，包括中考、高考階段和心理發(fā)展的敏感期或轉(zhuǎn)折期，注重采取心理衛(wèi)生措施，加以監(jiān)督控制。在心理衛(wèi)生方面，要使學(xué)生勞逸結(jié)合、保持身體健康；要按照不同年級或年齡安排好生活節(jié)奏；要正面教育、引導(dǎo)學(xué)生情感良性發(fā)展；要積極開展青春期衛(wèi)生教育包括性教育；要根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)、性格和能力方面的特點，因材施教，充分發(fā)揮他們的潛能；要防止意外傷亡事故的發(fā)生等等。心理防御和心理衛(wèi)生問題，主要依靠常規(guī)的心理健康教育來解決。

(二)心理咨詢

心理咨詢的原意是指對人們，特別是對心理失常的人，通過心理商談的程序和方法，使其對自己和環(huán)境有一個正確的認識，以改變其態(tài)度和行為，并對社會生活有良好的適應(yīng)。學(xué)校開展心理咨詢，主要對象是學(xué)生，特別是那些“問題”兒童青少年和“學(xué)校”處境不利兒童青少年，其次是家長和教師。值得注意的是，許多家長和教師對學(xué)校心理咨詢有誤解，認為那只是用于咨詢學(xué)生的，而與自己無關(guān)。實際上，許多家長和教師在教育學(xué)生的方式方法上不妥當，或面臨著問題，他們也應(yīng)該接受心理咨詢。另外，開展學(xué)校心理咨詢，是幫助學(xué)生學(xué)會解決心理發(fā)展中的各種疑難問題、克服各種心理障礙。要達到這一目的，學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T必須得到家長和教師的配合，一起會診，分析學(xué)生有關(guān)心理癥狀，掌握學(xué)生確切的征兆，把握病因，從而采取有針對性的措施排除心理障礙。還應(yīng)該指出的是，“問題”兒童青少年和“學(xué)校”處境不利兒童青少年，不只是一般學(xué)校里有，重點學(xué)校里也有。對于學(xué)校心理咨詢，我們設(shè)專章加以論述；在本《書系》中，還有張日博士的專著《咨詢心理學(xué)》。故這里不再贅述。

(三)診斷性評價

本書第四章“測量與評價”講的就是診斷性評價。診斷性評價，是指根據(jù)一定的理論和標準，以使心理學(xué)的方法和工具為主，對學(xué)生個體的心理狀態(tài)、行為異常或障礙、以及學(xué)生的成長環(huán)境進行描述、分析、歸類、鑒別、評估的過程。診斷性評價是一個包括確定目的、觀察現(xiàn)象、收集資料、查詢原因、實施測量綜合評估等在內(nèi)的完整過程。在學(xué)校心理健康教育中，建立學(xué)生的心理檔案，就是一種一般性的診斷性評價。在對學(xué)生進行心理治療前，也要對學(xué)生進行綜合的或特定方面的診斷性評價，以確定癥狀，尋找原因，作出全面評估，并加以確診，為進行心理干預(yù)做好準備。

(四)行為矯正

行為矯正不僅是學(xué)校心理學(xué)的重要任務(wù)，而且也是學(xué)校心理學(xué)一種指定的技術(shù)，所以，我們的第五章分析了其理論問題，本書第三部分詳細地闡述各種行為矯正、訓(xùn)練和培養(yǎng)的技術(shù)。所謂行為矯正，指對不同年級學(xué)生在語言、認知、行為和人際關(guān)系等方面的問題，進行心理學(xué)干預(yù)，具體地幫助道德越軌、學(xué)習(xí)困難、情緒挫折和社會性發(fā)展不適的學(xué)生獲得正常的發(fā)展。目前，對多動癥、學(xué)校恐懼癥等的治療中廣泛應(yīng)用了行為矯正。比如，有學(xué)校恐懼癥的兒童對離家上學(xué)極度害怕而表現(xiàn)出多種心理和行為征兆，如腹痛、頭痛、嘔吐、腹瀉等軀體癥狀，還伴有焦慮、抑郁和恐懼等心理癥狀。據(jù)統(tǒng)計，約有0.4%～2%的中學(xué)生不同程度地患有學(xué)校恐懼癥。學(xué)校心理學(xué)家對學(xué)校恐懼癥的表現(xiàn)、病因及分類等問題進行了大量研究，并提出了基于經(jīng)典性條件反射系統(tǒng)脫敏法和操作性條件反射的治療理論，收到了較好的治療效果。

(五)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

所謂學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是指幫助學(xué)生實現(xiàn)教育的價值，教材為媒介所進行的各種活動。包括學(xué)校內(nèi)容的安排，學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)成績的評估及其反饋等。特別是比較細致地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略和選擇學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，進而按照良好的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)進程進行學(xué)習(xí)，以便獲得系統(tǒng)的知識，形成一定的能力。

(六)職業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)指導(dǎo)，即對學(xué)生如何選擇適當?shù)穆殬I(yè)加以指導(dǎo)。目前，不少學(xué)校在進行職業(yè)理想的教育研究，因此作為學(xué)校德育和心理健康教育內(nèi)容的一項重要改革，我們可以通過心理測量等手段，對學(xué)生個人的能力、性格、體力、家庭、經(jīng)歷等進行考察，通過調(diào)查和統(tǒng)計獲得各種職業(yè)對能力和特長的要求，并向?qū)W生提供職業(yè)信息，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的職業(yè)。這樣，具體地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特點，喚起他們對將來的考慮，指出機會并監(jiān)督其工作的情形和進展，使學(xué)生得以正確選擇并從事職業(yè)，以充分發(fā)揮其能力和積極性。

學(xué)校心理學(xué)與其他心理學(xué)科的關(guān)系

學(xué)校心理學(xué)具有獨立的研究對象和自己的任務(wù)，構(gòu)成其獨特的學(xué)科性質(zhì)，構(gòu)成心理學(xué)的一個獨立的分支

一、普通心理學(xué)是學(xué)校心理學(xué)的基礎(chǔ)

二、學(xué)校心理學(xué)與兒童心理學(xué)一起研究兒童心理發(fā)展的規(guī)律

三、一門應(yīng)用性的教育心理學(xué)

四、心理測量學(xué)和咨詢心理學(xué)為學(xué)校心理學(xué)家提供工作手段